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朝氣蓬勃的“經五”少年孩子們在上音樂課。
學校小交警隊
小解說員在學校校史館服務。
2016年9月以“經五形象我來代言”為主題的70周年校慶開學典禮。“六一”義賣活動現場
一所學校的課程，能玩出什麼新花樣？
在濟南市市中區就有這樣一所不一般的小學。從1946年建校開始，她的課程就在傳承中不斷創新發展。上世紀四十年代的腰鼓隊和武術隊，五十年代的班級實踐活動走進鄉村對話小夥伴，上世紀七十年代制作飛機模型……一個個閃亮的品牌課程，奠定瞭她開放、包容的大教育根基。直到今天，她仍沒有停下改革的步伐，在課程上下功夫“真折騰”。
這所不一般的學校，就是濟南市經五路小學。
“孩子是在課程中行走和成長的，課程質量決定著他未來的方向和生命的質量。這警醒著我們，每一次改革的腳步都要慎重邁出，腳踏實地。”校長閻莉告訴記者，作為撬動學校發展的核心標桿，從國傢課程的整合拓展研究，到適性課程的立體架構，再到體驗學習的深入改革，“十三五”責任與智慧課程的全面推進，學校課程辦學的底色愈發厚重和鮮明，而經五人“給每一名學生提供最適合教育”的追求也慢慢變成現實。
走心設計學校就是一個“微社會”
剛走進校門，記者感受到瞭一絲與眾不同的模樣：錯綜復雜的道路交通指示牌、生態園裡各種各樣的瓜果蔬菜、生活館裡的烘焙室、銀行……學校就是一個“微社會”，這“走心”的設計，涉及學生們現在和未來生活的點點滴滴。
真是很難想象，作為一所老牌名校，學校的占地面積並不大，除瞭保障正常的教學教室外，學校還能有這麼多空間給學生去體驗。
據經五路小學教導副主任李金輝介紹，當教育的價值追求致力於每名學生的發展，當教育者開始關註每名學生的內在需求時，就會發現孩子們的學習方式變得越來越多元，僅僅依靠課程是完不成的，隻有實踐體驗才能出真知。所以學校不惜力氣，圍繞“自主意識、意志培養、氣質修養、生命教育”等育人目標，創設形成瞭生活體驗館、科學體驗館、藝術體驗館、生命體驗館、財商體驗館等七大類系列化的德育課程體驗區，並將各個年級的體驗內容與自主課程培養目標相結合，嘗試著建立一種更適合學生自我發展需求的課程體系，實實在在地讓學生在自我體驗中獲得提升。
在交通安全體驗館，記者發現，裡面涉及道路交通、地鐵交通、機場安全、綠色出行和國際城市等多領域體驗，學生們成立小組後，還可在交通安全劇場演出自己排練的小舞臺劇。通過這樣的形式，提高學生們的交通安全意識。同時，帶領孩子們扮演小交警指揮交通，熟悉交通安全常識；坐上公交車瞭解安全乘車知識……
走進學校的閱讀空間，你會感覺進入瞭一個色彩斑斕的世界，裡面所有設置舒適而使人放松，孩子們可按需選取讀物，隨取隨閱。學校還鼓勵學生們把書帶回傢，讓書找到最適合的讀者。
“同學們，大傢親手種的菜可以采摘瞭。”在像陽光花房一般的生態體驗館裡，學生們在老師的帶領下開始采摘，有的學生興奮地抓起小西紅柿就丟進嘴裡，盡情品嘗著大自然的味道。這些都是孩子們親手栽種的，而且他們會經常來觀察和照顧，學習、瞭解、觀察、認知……生命的過程全在裡面瞭，一點也不抽象。
關於體驗，學校還有很多有趣的課程，比如烘焙、餐飲、包水餃、傢政……用舌尖去品嘗，用行動去感知，這比任何說教都更能走進孩子的心，更容易留在他們的記憶中。
“學校努力改變知識主導型的教育價值取向，轉向生命教育，將校園內外構成完整而生動的教育場，實現體驗教育價值的最大化。”副校長馬世昌介紹，今年，學校模仿銀行運轉的校園APP程序即將上線，同學們通過自己在校園內各方面的表現為自己的“夢想”儲值。經五人不僅要將知識教給孩子，更要將學校和經五精神交給孩子，讓孩子們能夠在這個過程中完成自我成長。
自主選擇2600個孩子都有“專屬課表”
“別看我隻是一名小學生，但我的學習經歷很豐富，從參加田徑訓練到學寫毛筆字；從練習跆拳道到參與合唱比賽……每一個課程都是我自己選的。”小學生薑曉煦告訴記者，他對自己目前的時間安排和規劃比較滿意，如果再遇到喜歡的課程他還會做調整。
教導副主任李麗介紹：“在經五路，每一個孩子都有一張自己專屬的課程表。每到周五下午，他們便走出自己的教室，拿著各不相同的工具包或樂器，奔向學校裡的各個功能教室，這是他們的選修走課時間。”教導主任兼校長助理王煦介紹，目前學校“責任與智慧”課程體系分為必修課程、選修課程、主題課程三大板塊，每個課程板塊均有明確的“自主發展指標”，而且各有側重。其中，社團選修課通過整合後，形成瞭包括文化涵養、國際理解、科技探索、品音戲舞、美工藝廊和運動天地等6大模塊、97門課程的選修課體系，僅適合低年級學生選擇的課程就有26門。
在學校的選修課上，你會看到一個隊伍裡既有高年級的“大個子”，也有低年級的“小個子”。這是學校特意為學生們創設的“傢”的氛圍，讓哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起玩兒。“學校的很多課程，是跨年級選擇的。目的就是讓小孩子跟著大哥哥、大姐姐一起長大，讓高年級學生的一言一行都變成示范。”教導副主任季艷坤介紹，打破行政班級和年齡的界限後，有共同愛好的孩子們就走進瞭同一個課堂，更多志同道合的小夥伴在學習知識的同時，潛移默化地培養著自己的責任感和謙讓意識，這是一個真實的教育環境。
學校的主題課程也是一桌“滿漢全席”，學生可根據自己的興趣與發展情況進行自主選擇。比如一年級通過適性課程學會明確自己的小學生身份，形成與之相適應的行為習慣和對校園生活的歸屬感；四年級，十歲成長禮每個孩子獨立完成成長基金自籌，學會在心懷感恩、自主成長中給自己新的成長定位；到瞭六年級，豐富的志願課程再一次讓孩子發現自身價值，塑造志願精神，形成新的自我認同與期待。
從低年級的“普惠式”興趣發掘，到高年級的“精英式”培養，學校希望讓學生們自己去經歷和嘗試，進而作出自己的選擇，這是實施選修課程的目的。於是，菜單式、定制化、階梯型的“專屬課表”的出現，就為每一個孩子提供瞭適性的跑道，讓孩子多元體驗，快樂創造，個性發展，在選修學習過程中喚醒自身的興趣和能量。
深度參與主動成長為最好的自己
“學生核心素養的培育，不在於傳授本領，而是在於喚醒。讓孩子們在學習和體驗中，尋找到屬於自己成長的那一縷陽光，這是我們做老師最大的價值。”季艷坤說。
正是基於這樣的理念，學校慢慢地把“主辦權”交到瞭孩子手上。在課程開設的實踐中，他們搭建一個平臺，本著全員參與、自主創意、張揚個性、深度體驗、課程化建構的原則，讓學生由過去的被動參與者變為主導者，釋放自己無限的潛能。
去年的“六一”兒童節，“用心”的經五人再次創新，借助兒童節活動，開啟“經五小創客，智慧大獻禮——“六一”節向校慶七十周年獻禮”自主活動。從明信片、手機殼、鑰匙扣等校慶紀念品的設計，到自主進行商品推銷的義賣活動；從將義賣所得匯集成愛心基金，到將義賣所得捐給需要幫助的小夥伴……從策劃、籌備到演出，每一名學生都能充分體驗和參與全過程。經五人努力通過課程改變孩子們的“參與”方式，努力將課程價值發揮到最大化。
除瞭將德育形象化、將良好品德具體化外，讓學生們學會自主管理也是經五人在德育工作中的一個重要內容。在圖書館內，六年級的魏振邦正利用大課間幫圖書館老師整理著書目，“我是看瞭學校裡的招募啟事來應聘的，招聘我的是學生會的同學，他們需要認真、熱情，能夠在相對較短的時間內熟悉圖書館圖書分佈的人，我覺得我是符合條件的。”魏振邦說這些時自信滿滿。
在學校搭建的不同發展路徑中，孩子有瞭去認識自己、發現自己、成為自己的機會和可能。現在，孩子們活躍在學校的各個領域，積極參與課程研發、活動策劃、校園公益、班級文化設計等；他們更加明確個人的發展規劃、發展優勢與不足；他們知道每一個孩子都是獨特的，他們需要揚長避短、團隊合作、做最好的自己……
“這是我們在2016年度的世界機器人大會上取得的獎杯，雖然我即將畢業，不過我有一個30年後再回到母校的小計劃，我會帶著更多榮譽回到這裡。”六年級學生張睿臻說，他以前不太自信，就連上課都不敢發言，在學校參加活動多瞭，慢慢就找到瞭自己的興趣愛好，更重要的是，他開始相信自己可以做很多事情，並且可以很優秀。
從課堂上自然課、科技課的“小試牛刀”，到發現自己的興趣點，再到有針對性地進一步探索、研究學習，張睿臻在科技領域的深度體驗，實現瞭自我發現和自我探索。張睿臻隻是經五路課程改革受益者中的一個。自主催發瞭學生內在動力，學生們自主意識的逐漸形成，點燃瞭自我成長的火焰，同時也改變瞭學生的成長狀態，讓學校的育人生態回歸它原來的樣子。（本版圖片均由梁菲菲 陳棟 攝）
(原標題：一場贏在走心的課程改革)
本文來源：舜網-濟南日報
責任編輯：王曉易_NE0011
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